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                [ 教师论文网提供初中数学代写发表服务,欢迎咨询 ]初中数学范文列表
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                  开发口算游戏,提高口算趣味性
                • 《义务教育数学课程标准(2011年版)》对低段口算的要求是能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数;对口算速度的要求是20以内加减法和表内乘除法口算每分钟8~10题,百以内加减法口算每分钟3~4题。为...
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                  学会比较:让数学理解真正发生
                • 比较也称对比,是确定对象之间异同点的一种逻辑方法。其思维过程是把一些事物或现象与另一些具有某种关联的事物或现象放在一起进行对比。学生在学习时要通过比较才能把握知识的本质,从而更好地掌握和理解知识,并将所学知识运用到实际问题中。本文将从三个方...
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                  关于数码编号的教学思考
                • 对于教材里的“数学广角”,有些教师需要花双倍时间来完成教学任务,有些教师甚至不会教,学生更接受不了。针对这一教学现状,现笔者以人教版教材五年级上册的“数学广角”教学为例,将“数学广...
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                  深化“平均分”教学,为“除法”奠基
                • 日常生活中,小学生分配物品的经验丰富,但没有形成有效策略。教学中通过让学生动手分物品,切实感受平均分配的动态过程,明确“平均分”的运算意义,建立均分模型,再引入除法概念就显得顺理成章了。在具体教学过程中,有以下方面值...
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                  搭建“分率”和“比”的桥梁
                • 在分数的应用中,由于分数有多重身份,解题方法也相应丰富多样。然而,学生在学了分数乘除法和比例后,解题思路反而受到限制。针对这一严峻事实,笔者做了一些研究,现提出一些观点,与同行交流探讨。一、反思教材的编排人教版教材以“块状编排,...
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                  三次活动设计,引领学生体验时间单位长度
                • 时间单位比较抽象,不容易找到具体的表征来描述,因此,相应的操作活动以及举例一定要接地气,与生活实际紧密相连。本课教学为学生安排了大量生动的实例,通过开展多姿多彩的实践活动,让学生回忆生活经历,理解时间概念,感受不同时间单位的长度,深切体会数...
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                  对一节计算教学课的思考
                • 近日观摩了一堂校内公开课,内容是苏教版教材三年级“两位数乘两位数”。教师首先展示情境图,启发学生通过读图提取信息,然后询问图中透露的信息。学生回答:“订一份学生奶,每月28元,一年需要多少元?&rdquo...
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                  关注学习过程,实现高效课堂
                • 作为一线小学数学教师,如何在数学课堂上实现教学的高效化和最优化,一直是教师需要不断研究和反思的问题。要想实现高效课堂,不仅要发展学生的数学思维能力、学习能力和核心素养,还要重点关注学生的学习过程。为此,我结合教学经验,谈谈在教学中如何关注学...
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                  巧用学具,叩开数学之门
                • 《数学课程标准(2011版)》指出:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手操作是学生获取知识、发展能力的重要手段,也是发展思维和智力的基础。对此,教师...
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                  学习体验需从激活学生思维入手
                • 在小学数学教学中,提倡教师要多给学生体验数学的机会。那么,如何提供丰富的数学教学活动,让学生经历有效的课堂体验呢?为此,通过苏教版教材三年级内容“千米的认识”的教学,结合我的探索和反思,与各位同仁共同讨论。一、双重课...
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                  让“负”迁移学习发挥“正”效应
                • 在教学中,教师总是认为正迁移学习产生的是积极作用,而负迁移学习则产生消极作用,因而忽视负迁移也能给学生的学习带来正效应。如何让负迁移发挥正向的效应,促进学生对知识的理解和系统把握?我认为,教师要从以下三个方面着手,实现负迁移学习的正向促进作...
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                  培养符号意识,提升数学素养
                • 罗素说过:“什么是数学?数学就是符号加逻辑。”可见,符号是连接数学知识和思维的重要桥梁。让学生在学习中形成符号意识,进而学会用符号表达自己的观点,探寻解决问题的有效策略和推理方法,从而形成完善的知识体系,实现数学素养...
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                  利用“活动教学”培养学生数学思维能力
                • 斯托利亚尔指出:运用“活动教学”,能让学生在活动中有效解决问题。数学思维的形成和活动密不可分,将数学知识和有趣的活动结合起来,能让学生学起来觉得生动有趣、简单易懂,从而自主对知识进行提炼,提高数学思维能力。下面,我以...
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                  积水成渊,无痕渗透——浅谈小学数学抽象思想的渗透
                • 抽象思想作为新课标中的“四基”之一,其研究更多的是和形象思维联系在一起,而如何把抽象思想在教学中进行渗透的却谈得不多。如何让学生在数学学习中体会并感悟数学抽象思想,最重要的是在学生经历抽象的过程中,教师对抽象思想的渗...
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                  试论核心素养背景下的学生数学思维能力的培养
                • 在核心素养背景下,培养学生的数学思维能力是教学重中之重的事情。数学思维是运用数学的观点来思考问题、分析问题和解决问题,并从中发现和学习数学规律。教师要善于挖掘身边的教学资源,使用有效的、系统的科学教学方法,引导学生深入思考问题,全面提高学生...
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                  依托数学活动,培养学生的空间观念
                • 数学是研究数与形的学科,在数学教学中培养学生的空间观念是重要的教学目标之一。苏教版小学数学教材里包含了大量“图形与几何”的内容,小学生年龄较小,思维方式往往以形象思维为主,因此,他们无法深入理解这部分内容。教师在开展...
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                  人类学方法原则对培养学生数学符号意识的启示
                • 罗素说:“数学就是符号加逻辑。”可见,数学的本质是概念和符号,并通过概念和符号进行运算和推理。因此,符号意识理应受到教师的重视。但教师不能局限于数学领域来谈符号意识的发展。“事实表明,人类学应用于教育学方...
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                  例说如何培养学生的数学核心素养
                • 数学核心素养是指人类通过数学教育及自身的实践和认识活动所获得的知识、技能、观念和品质的素养。它是学生在数学学习过程中逐渐形成的,需要经过一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程。它一旦形成,就会发挥长效、实用的功能。因此,在教学中,教师应以培...
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                  尊重学生尚本求真——“从条件出发思考的策略”教学设计与评析
                • 【教学内容】教科书第71-73页例1和“想想做做”!窘萄勘辍1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考,分析并解决相关问题。2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受从条件出发分析和解决问题...
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                  活动助积累,经验促发展
                • 张奠宙教授认为数学活动经验是专指“对具体的、形象的事物进行具体操作和探究所获得的经验”。数学活动经验就是一种过程性知识,是学生在数学活动中内化了的数学知识技能及情感体验,既包括学生的日常生活经验,又包括学生在数学学习...
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