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                构式理论下的对外汉语词汇教学创新——评《对外汉语词汇教学系统性与有效性研究》

                作者:www.bitpakkit.com 更新时间:2019/7/4 16:20:29

                词语是语言交际中的基础性实体,它是进行语言交际时能够独立运用的最小表义单位,大量的词汇储备是学习者掌握听、说、读、写、译等语言技能的基石。对于中高级阶段的语言学习者来说,词汇量是其最终语言能力的决定性因素。和其它语言教学一样,对外汉语教学包含了语音教学、语法教学、汉字教学和词汇教学。词汇教学是对外汉语教学的有机组成部分,它在对外汉语教学中,尤其是中高级阶段的教学中,占据着重要位置。尽管如此,由于词汇相对于语音与语法,其系统性并不凸显,而且在对外汉语教学初级阶段,大部分的汉语词汇与其它语言的词汇在语义、语用方面体现出明显的对应关系,词汇教学的难度系数明显低于语音与语法教学。因而,在长期的对外汉语教学中,有关词汇系统性及词汇教学的研究相对薄弱。随着世界各地将汉语作为外语学习的学生数量不断增加,我国对外汉语教学事业迅速发展,这也促进了学者对对外汉语词汇教学的理论与实践研究。

                在词汇与词汇教学研究方面,学者们越来越注重词汇的系统性。早在20世纪80年代,对外汉语教学工作者就对汉语词汇的系统性达成了一定共识。但汉语词汇内部成员数量庞大,彼此间的关系纷繁复杂,汉语词汇系统究竟是个怎样的系统,系统内部的层级性如何体现?汉语词语具有多维性,词语教学是一个帮助学习者认知和掌握词语所负载的语音、语义、语法、语用、汉字及相关文化知识的复杂过程。词汇的系统性在对外汉语教学中如何指导词汇教学,如何提升词汇教学的有效性?刘叔新认为,词汇的系统性体现在词语内部结构组织上,现代汉语词汇的系统性取决于它内部的同义组、特定搭配组、同素族、挨连组等11种词语内部结构组织的体系上,看似各自独立的若干词语可以根据其结构组织聚合成一个个联想场、语义场。在对外汉语词汇教学中,这些联想场、语义场可以帮助学习者在扩大词汇量的同时,增强对新词的理解。这些理论打破了对外汉语词汇教学中汉语字与词的界限,实践上,教师教学过程中也开始更多地借助词语彼此间的系统内关系进行词汇教学。

                《对外汉语词汇教学系统性与有效性研究》(陆庆和、林齐倩、陶家骏著,北京大学出版社,2017年)从全新的角度将“构式语法”引入到词汇的系统性与对外汉语词汇教学研究中,并对比分析了不同教学方法在对外汉语词汇教学中的有效性。全书分为了三部分:第一部分绪论主要介绍了本项研究的理论方法与研究思路;第二部分一至七章分析了汉语词汇系统的层级性,以词语能否进入某个或某些构式为依据,将处于宏观层面的动词、名词、形容词、副词、介词、助词、连词等分为了中、小、微三个层级;第三部分八至十一章,作者探讨了对外汉语词汇教学的有效性,通过分析学习者的词汇学习策略及学习者“在+NL”构式,进而结合大量的语料分析了语素教学法、字素教学法、系统归纳整理法、语块教学法、语词与构式结合整理法等多种教学法在对外汉语词汇教学中的有效性。

                该著是国家社科基金项目的研究成果,实证性是其显著特点。著作以系统理论、认知语法理论、中介语理论为主要理论依据,借助现代汉语语料库(CCL语料库)、HSK作文动态语料库(BYDT语料库)和外国学生中介语语料库(SUDA语料库)等语料库,对词汇系统进行整理、归纳和分析。同时,作者引入构式理论并以常用构式为研究重点,强调词汇和语法构式的紧密关联,从构式的角度对初学者容易产生的汉语词汇偏误及对外汉语教学的词汇教学方法进行分析。在分析过程中,还辅以通过访谈及问卷调查获取的数据作为支撑材料,使分析更加透彻可信。此外,著作无论是在词汇理论还是在词汇教学方法的探讨上,都不受制于已有的理论和方法,能够紧密围绕研究目的对已有理论有所借鉴而又不乏创新。在理论方面,作者非常重视主流的传统词汇研究成果与新成果的有机统一。譬如,受到张博关于汉语易混淆词研究成果的启发,作者进行了大量而详实的词汇偏误分析。这一特色还集中地体现在动词的分类探讨上,作者接受邵敬敏按照意义及功能标准实施的动词分类法,但又对形式动词的归类做了不一样的调整;在卢福波“动词小类分类法”的基础上作者进一步细化,使动词小类的分类更为精细、归结的层次更趋于合理。在构式理论的运用上,作者把研究重点放在了无增效构式,从构式的角度审视词语偏误产生的原因,并通过与多种词汇教学法的比对分析了词语与构式相结合的词汇教学方法的有效性。这不仅为对外汉语词汇教学提供了新视野,也丰富了构式理论的内涵。在教学方法的探讨方面,著作同样体现出了不少特色,譬如,作者通过实验教学验证了语素教学法和字素教学法相结合的有效性,摆脱了以往只采用语素教学法或字素教学法的单一模式等等。

                注重词汇的系统性及其对词汇教学的指导作用已成为近十多年来对外汉语词汇教学研究的一种趋势!对外汉语词汇教学系统性与有效性研究》全书语料丰富、论证充分,各部分内容衔接紧密,是目前国内对外汉语词汇教学方面并不多见的优秀著作,无论是对词汇理论研究还是对外汉语教学词汇教学研究与实践都极具指导意义。

                (冯桂玲系云南财经大学国际语言文化学院讲师;李洪平系云南师范大学文学院讲师)

                优秀教育论著三元素:形式、逻辑与新见

                ——评《创业型大学本土化的中国模式研究》

                □ 蒋 凯

                什么样的著作称得上一部优秀的教育论著,每位教育研究者都有自己的偏好与标准。作为非综论性的优秀教育学术专著,在外在形式、内在逻辑与观点创新三个方面,具有高度一致性;谎灾,优秀的教育论著,体现出形式美、逻辑强与新见亮,三者合而为一,缺一不可。付八军教授的新作《创业型大学本土化的中国模式研究》(中国社会科学出版社,2018年版),以本体论、实践论与价值论三位一体的理论架构,探索中国特色的创业型大学理论体系,得出了富有创新性的理论见解,是一部形式美、逻辑强、新见亮的教育论著。

                一、外在形式美是科学的重要特征

                形式美不等于科学,但科学往往体现形式美。在自然科学领域,经典理论学说如阿基米德定律、万有引力定律、相对论、DNA双螺旋结构等,都能以简洁的公式或漂亮的图形呈现,体现出科学理论的外在形式美。在人文社会科学领域,那些获得广泛认同的经典理论往往同样具有形式美。例如,博奕论、马斯洛五层次需求理论、恩格尔系数等,都能外化为一个精美的图形或者精简的结论,被广泛应用到社会的各个领域。外在形式美之所以成为经典理论的重要特征,一是缘于科学的内在规律本身就是美的,二是在于外在形式简美的科学结论更容易被识记、传诵乃至应用。该书构建本体论、实践论与价值论三位一体的理论框架,提出应用型大学是中国特色创业型大学建设第一个发展阶段的精简结论,在外在形式上体现简美的基本特征;同时,该书文笔流畅、言简意赅、深入浅出,可读性与思想性并存。

                二、内在逻辑强是科学的基本要求

                任何学说的基本观点,都不是凭空而来,必须建立在真实可靠的素材上。不同类型的科学,其依托的素材有所区别。例如,自然科学的素材普遍建立在客观实验的基础上,而人文学科尤其哲学的素材离不开主观思辨。不过,无论客观实验抑或主观思辨,都是为论点提供坚实的论据。而且,没有环环相扣的逻辑关系,不可能构成坚实的论据,从而无法论证学说的基本观点。该书以思辨作为主要研究方法,无论在篇章节的总体框架中,还是在论述每个观点的具体行文中,都力求环环相扣,体现出很强的逻辑性,使得该方法能够撑起该书的基本观点。例如,在第一章论证创业型大学的内涵时,该书首先从反向的角度对创业型大学研究现状进行学术史的梳理与考辨,然后在单独分析两位理论提出者的创业型大学观上提取两种学说的最大公约数,最后结合中国实践与中国需要梳理中国特色创业型大学的内涵要点。一章三节环环相扣,每个判断性结论都力争做到论从史出或者有理有据,体现出很强的逻辑性与思辨素养。

                三、创新见解亮是科学的关键要素

                提出一个理论学说,与盖房子有许多相似之处。房子的外观美不美,类似于学说的外在形式美不美;建造房子所用的材料是否结实,建得是否牢固,类似于学说的内在逻辑是否可靠。但是,提出一个学说与建造一座房子,有一个最大的区别,那就是房子可以千篇一律、重复建设、不断复制,而学说却强调独特、新颖、创新?梢运,创新是科学研究的灵魂,没有创新就谈不上学术。该书独特、新颖、创新之处众多,而且都能自圆其说。例如,该书在全新的创业型大学分类体系中提出的“学术应用类”,正是“教研并重类”的代名词,以体现中国特色创业型大学强调学以致用的内涵要义。又如,该书提出创业型大学概念在中国的两种消亡模式,恰恰正是该书的点晴之笔:要么通过该书构建的中国特色创业型大学模式间接推动创业型大学的中国实践,最后像创业型大学在西方的诞生与发展一样,因完成历史使命而退出历史舞台;要么因无法在中国土壤落地生根发芽而胎死腹中,导致“创业型大学”概念在中国的非正常消亡。

                总之,无论在框架、语言等外在形式还是结构、论述等内在逻辑,尤其独树一帜的创新见解,该书都是教育学界不可多得的理论著作。人文社会科学中的任何一个创新性观点,都具有学术争鸣与商榷的空间。如果创新性观点能够自圆其说,又能引起学术争鸣和探讨,这样的学术创新正是我们当前学界非常需要的。

                (作者系北京大学教育学院教授、博士生导师)

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