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                  关于梦想的一些记忆碎片
                • 在集团首届教学节上,我与陈明法、杨春莉两位校长一起被授予“突出贡献奖”,并作为代表发言。我这个人生性木讷,不善言辞。不过虽不说,但心里的想法却是有的。我想领导们在推荐或评选的时候,应是反复斟酌和考量的。我写出这番话,...
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                  遇上童声作文
                • 一2016年11月3日,天微亮我便一头钻进汽车,匆匆赶往最近的动车站。近一个小时的车程后,我终于坐上了发往宁波的动车。在此之前,我曾多次到过宁波,对我而言,那儿虽和我所居住的城市相隔数百里,却算不得陌生,那里有我的同学和朋友。但这一次,整颗...
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                  缘起童声作文——童声作文践行者胡文杰印象
                • 从远眺到坐聊,再至细品、解读,正是我走近“童声作文”的过程。见识、了解与鉴赏、阐释胡文杰老师的理论与实践,也如逐步登上他搭建的小学写作的阶梯与平台,有那般的收获满满和意趣盎然。对于“童声作文”...
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                  习作教学呼唤生本课堂——以习作教学《做汤圆》为例
                • 作文教学向来被喻为语文教学中“一块难啃的骨头”:教师难教,学生难学,成效难显。初拿到课题“传统节日传统文化”时,我就犯了难,“传统节日传统文化”范围实在太广,有些离学生...
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                  为表达愿望搭建脚手架——“读绘本,写愿望”教学设计
                • 【设计理念】二年级是写话的起始阶段?伪暝诘谝谎Ф蔚男椿澳勘曛兄赋觯“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”可见激发学生的写作兴趣,找到学生有兴趣的写话点是激发他们写作兴趣的源泉。低年级学生喜...
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                  习作《催泪弹洋葱》教学设计
                • 【设计初想】习作是儿童对生活的思考与总结!队镂目纬瘫曜肌范缘谌Ф蔚南白鹘萄в形宓阋。第一点是“懂得写作是为了自我表达和与人交流”;第二点是“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个...
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                  思维架构,联结学生语言生长链——习作《学做“木头人”》教学设计
                • 【设计初想】《学做“木头人”》是《童声作文·学本》小学五段初级第11组的内容。这是一次体验习作,通过游戏学做“木头人”激发学生的习作兴趣,发挥学生的主观能动,在亲历中丰富感受,习...
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                  指导先行,评改紧随——习作《造纸桥》教学实录及评析
                • 【教学意图】俗话说“巧妇难为无米之炊”。要让学生的作文有话可说,作文的指导就必须从内容入手。因此,不少语文教师便采用了游戏作文、活动作文、科学实验作文等多种形式,让学生习作由“无米之炊”变&l...
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                  看图作文《生气的亚瑟》教学实录
                • 【教学目标】1.学习描述生气时的情绪体验。2.能借助一些形象的事物来表达内心的感情!窘萄Ч獭恳、谈话导入师:亲爱的小朋友,老师想做一个调查,有没有从来没生过气的小朋友呢?生:没有。师:那你生气的时候,会说什么呢?生:气死我了!生:真烦人...
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                  习作《美味,我所爱也》教学实录及评析
                • 一、谈话导入师:你们喜欢美食吗?生:我喜欢吃土豆。土豆很美味。生:我喜欢吃澳洲西冷牛排。生:我比较喜欢吃红烧肉。生:我喜欢吃柠檬,因为我喜欢吃酸的。师:你看,喜欢吃肉的、蔬菜的、水果的,都是吃货。前几年,中央电视台拍了一部纪录片,这部纪录片...
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                  “语言的繁与简”教学实录及评析
                • 一、初步感知艺术的繁与简师:同学们,在上课之前,胡老师想先做个调查。有跟应老师在学画画的吗?(生举手)师:为什么会提应老师呢?前一段时间,我跟应老师闲聊时谈到了这么一个话题——艺术之间是相通的。所以,应老师想邀请我为...
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                  语言文字训练也有趣
                • 说到训练,就会与枯燥、反复、机械联系起来?墒,顺应童心的语言文字训练却是学生喜闻乐见的,因为能训练他们的思维,激发他们的写作欲望,提高他们的语言文字运用能力。童声作文让我们课堂上的语言文字训练充满乐趣。一、顺应童心,激起自主写作欲望1.贴...
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                  乐体验真习得巧升格——初探“嬉系列”作文教学策略
                • 习作一直是学生学习语文最苦恼之事,苦于不知写什么,也苦于不知如何下笔。为了不让学生在习作面前望而却步,也为了提高学生的习作兴趣,笔者侧重选择“嬉系列”作为突破口进行了课堂习作教学的探索和实践。所谓“嬉&r...
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                  活用语言素材,助力学生的语言表达
                • 对于刚刚接触作文的三、四年级学生来说,写作无疑是件头疼的事。他们语言库存不多,对于语言的规范性还未形成完整的概念,同时也缺乏随机调取生活经验的能力,因此,“憋”着写作文,“挤”着写作文的状况比...
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                  搭建习作支架,提升言语构建能力
                • 一直以来,写作就是令学生头疼的事儿。学生常常谈“写”色变,磨蹭半天却下笔无言。作文到底难在哪里?首先难在没有内容,其次难在无“法”可依。因此,如何开掘习作素材,习得习作方法,提高习作能力,就成...
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                  转轴拨弦三两声未成曲调先有情——兼谈《父母之爱》和《我的生日》教学策略
                • 所谓“亲情作文”,是指生动再现亲人之间美好真情的一类作文?伪昝魅分赋觯“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”但在审视学生...
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                  “童声”绽放灵性表达
                • “童声作文”是指以儿童真实的生活世界和内心世界为习作对象,用儿童的思维去思考生活,用儿童的思想去感受生活,用儿童的逻辑去组织生活,最终用儿童自己的语言系统去表达生活,从而对儿童生活进行记录、整理、描述的一种习作。在电...
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                  如何提高学生的表达能力——以游戏作文教学《心有灵犀》为例
                • 作文教学是中小学教师历来的老大难问题——一提到作文,学生没啥可写,也不会写,教师不会教,也不想教;公开课上,可以选择的话,尽量绕着它走?墒,作文教学不重要吗?大家都知道,重要,太重要了。作文是学生语文综合素养的体现...
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                  做一个积极主动的表达者——浅谈“起承转合”教学法的实践探究
                • 作文教学是语文教学的重要组成部分,关于基础教育学段作文教学的论题和资料浩如烟海,可是真正能够激发学生写作欲望、切实提高学生写作水平的方法却寥寥无几。总结下来,作文的沉疴有二:一是常年不写作的教师教写作,二是学生作文中通篇的大话、官话与空话。...
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                  初中英语教学中翻转课堂的应用与实践
                • 翻转课堂颠覆以往的教学模式,将英语知识在课前进行学习,课上进行讨论和解决疑难问题,课下进行知识巩固和拓展三方面来进行英语的学习,充分培养学生的自主学习能力和合作学习能力,学生在教师的指导下进行学习,在课外进行学习,增强师生以及学生间的沟通,...
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