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                统编本低年级学生朗读形式的创新

                作者:www.bitpakkit.com 更新时间:2019/3/24 9:57:12

                2011年版《语文课程标准》指出:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”在平常的教学中,教师多数是以学生自由朗读课文为主,长此以往,千篇一律的朗读形式很容易使学生感到厌烦,提不起朗读的兴趣,不利于学生朗读水平的提升。在统编本教材背景下,如何才能让学生喜欢朗读,感受到朗读的乐趣呢?

                一、适时运用比赛式朗读

                比较是学习的一种好方法。学生好胜心强,不愿意服输。在学生朗读课文的时候,教师如能恰当地利用学生的这种心理,鼓励学生比较朗读,便可以调动起学生朗读的积极性,提高朗读能力。

                如统编本一年级下册《咕咚》一文中有这样的描写:小猴子一听,就跟着跑了起来。他一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”在教学这段话的时候,教师可以让学生先自己读一读,然后指名读,可以让学生之间相互评价,当他们认为其他学生读得没有感情或者没有把小猴子着急、惊慌的语气读出来的时候,教师就可以以比读的形式来激发学生朗读的兴趣。就这样,学生在比读的过程中不仅感受到了朗读的趣味,他们的朗读水平也逐渐得到了提升。

                在低年级朗读教学指导方面,当教师鼓励学生之间积极展开比赛朗读的时候,无论是学生朗读的声音、语调或者感情,都会得到不同程度的提升。

                二、科学运用配乐式朗读

                统编本低年级教材中有许多儿歌、儿童诗等体裁的课文,深受学生喜爱,而音乐有着陶冶情操、启迪心灵的作用,在课堂教学中,教师根据课文的特点,选择匹配的音乐,鼓励学生配乐朗读,会产生意想不到的教学效果。

                如统编本一年级上册《小小的船》是一篇优美的童诗,作者主要以丰富的想象把晴天夜空的美丽景象展现在读者面前。整首诗虽然篇幅短小,但语言浅显易懂,韵律协调,读起来朗朗上口,给学生以美的陶冶与熏陶。在教学的时候,教师可以运用舒缓的音乐作背景,再为学生描述出这样的学习情境:“在晴朗的夜晚,我们一起坐在院子里,仰望星空闪闪的星星、弯弯的月亮,你会想些什么呢?请大家随着音乐闭上眼睛轻轻摇摆,并说说此时此刻自己有着怎样的感受。”最后,教师再让学生借助音乐有感情地朗诵课文。这样教学,学生朗读课文的兴趣大增,朗读课文的效果也更好。

                在低年级学生朗读课文的时候,教师要善于从学生的兴趣爱好出发,为学生营造一个良好的学习情境,而配乐朗读作为学生喜闻乐见的一种形式,教师要选择好恰当的音乐,找准恰当的时机,为真正提升学生的朗读能力奠定基础。

                三、灵活运用分角色朗读

                分角色朗读是学生喜欢的一种朗读方式。在教学中,教师要根据文本内容的特点,把分角色朗读引入课堂,使学生在正确理解课文内容的基础上,朗读水平得到进一步的提升。

                如统编本一年级下册《小壁虎借尾巴》一文主要描写了小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,文中人物角色形象鲜明,教师在对学生进行朗读指导的时候,就可以让学生分别戴上壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰进行分角色朗读,要读出小壁虎有礼貌的样子。另外,要鼓励学生结合自己的生活经验,读出不同角色的语气来,这样教学,学生的朗读水平会得到极大的提升。

                教学中,根据文本中人物形象的特点,灵活运用分角色朗读的方法,不仅可以调动起学生参与的积极性,还可以促进学生对课文内容的理解,起到事半功倍的教学效果。

                教学有法,教无定法,贵在得法。”在低年级朗读教学中,教师应不断创新朗读的形式,激发学生主动朗读的意愿,提升学生的朗读水平!

                (作者单位:江苏启东市长江小学

                责任编辑 刘 妍

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