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                  语用能力提升的三个要点
                • 摘要:语用是阅读教学的“根”。对于文章表达顺序和表达方法的训练,对于文章立意构思和谋篇布局的考虑,都要经历先由词语、句子的习得,再到段落和篇章,有重点、循序渐进地展开。立足学段,让每个学段的阅读教学都指向&ldquo...
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                  依托认知冲突,促进思维发展
                • 摘要:思维发展是数学教学的中心任务。高阶思维的形成和发展大多建立在有效的认知冲突之上。教师要深入剖析知识本质和知识间的内在关联,在适当的时机创设适切的认知冲突,引导学习的自觉发生和知识的主动建构。关键词:认知冲突思维发展冲突点思维发展是数学...
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                  基于养成教育的童雅课程建构与实施
                • 摘要:童雅教育是基于儿童的一种内外兼修的养成性教育,是培养儿童对美好事物的热爱和向往,并内化于心,外达于形的教育;诟美砟畹耐趴纬坦菇,旨在解决“重说教轻体验”“重借鉴轻传承”&ldquo...
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                  策略教学不应降格为方法传递
                • 摘要:解决问题的意义不应该仅仅停留在获取问题的答案,而要让学生在解决问题的过程中形成相应的经验、技巧和方法,并不断引导学生回顾、反思,加深对解决问题的策略的体验,获得对策略内涵的真正理解。策略教学不应降格为方法传递,应找准教学起点,确立学习...
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                  任务驱动:实现“真写作”——以“视力”项目习作为例
                • 摘要:积极合理地利用信息技术与网络的优势,将文字材料转换为真实的任务,引导学生带着真实的任务在探索中进行习作。明确的任务,对于激发学生习作欲望,理清习作思路有着积极作用。通过头脑风暴,激发学生思维,引出任务;细化任务,将其分解为环环相扣、层...
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                  课外阅读评价体系的构建
                • 摘要:课外阅读是提高教学质量的有效途径之一。针对当前小学生课外阅读存在的问题,全面了解学生的阅读量和阅读面,考察学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读品位等,制订出系统、符合学生实际的课外阅读评价体系。将课外阅读评价指向学生的阅读量、阅读内容和阅读...
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                  让“学贵有疑”回归课堂
                • 《易经·蒙卦》是专门讲启蒙教育的卦,卦辞中有这么一句:“匪我求童蒙,童蒙求我。”意思是说,不是“我”(教师)来求儿童启蒙,而是儿童蒙昧无知,有了疑问又急于想弄明白,迫切需要&ld...
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                  键盘上的陪伴:“我和学生一起写作文”——E时代背景下的中年段习作教学新探索
                • 摘要:改变原有的习作教学模式,借助电脑平台,以“主题研究”的形式,教师与学生一起写作文,通过“五步曲”:作前交流与准备、“以身试水”知难处、习作过程勤指导、上传互动巧评...
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                  刍议课堂中的“隐身术”
                • 摘要:高效的课堂,教师须学会适当“隐身”,让学生真正成为学习的主人。隐“巧”于“拙”,创设民主气氛,融洽师生关系,充分尊重学生内心需求,激发探究兴趣;隐“智...
                 教育研究论文   929   20   47/47页   9      46   47   尾页   GO 
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