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                表演与创作:体验式戏剧教学探索——以奥斯卡·王尔德的《认真可贵》为例

                作者:www.bitpakkit.com 更新时间:2019/1/6 9:58:52

                关键词:表演与创作 体验式 戏剧教学

                长期以来,外国戏剧一直是我国高校外语专业开设的重要课程之一,这些年来也渐渐在一些名牌大学的公共英语课程中出现。然而,大多数高校的外国戏剧课主要还是以讲解剧本为主要模式的课堂教学,也是以对剧本的理解是否正确为考核学生的标准。其实,随着我国改革开放的不断推进,中学生英语水平的明显提高,外国戏剧课程的教学目的、教学方法和教学过程也应该有所改革。本论文依据南京邮电大学外国戏剧课程教学的改革,以19世纪末英国维多利亚时期的唯美主义代表人物奥斯卡·王尔德的戏剧作品《认真可贵》为例,探索以学生的自主表演与创作相融合的体验式外国戏剧课程教学改革的新方法,以期为我国的素质教育,特别是高校大学生的文化修养和综合素质的培养,甚至是创新能力的提升,提供值得借鉴的、可操作性强的教改途径。

                一、教学目的的改变:从传授知识转向能力提升

                奥斯卡·王尔德的戏剧作品《认真可贵》一般是高校外国戏剧课程教材中必选的经典剧本。以往,教师主要的授课目的是帮助学生在语言文字、作品内容、艺术形式等方面深入理解剧本。在课堂上,教师一般会把《认真可贵》界定为一部喜剧作品。该剧本讲述了发生在几个年轻人之间的荒谬的故事。作者王尔德希望这些角色能够揭示出在人生中“认真”的重要性和深刻含义,并借此表达他对于正确的人生道德观的理解。在剧情中,有邪恶、欺骗、伪善、虚情、假意,同时也有善良、坦诚、真实、友谊和真爱。如果课时允许,教师还可以进一步介绍王尔德的唯美主义思想及其与现代主义、后现代主义之间的联系。

                可以说,任何课程的设置和教学实施的方法往往取决于教学目的的制定。在我国,当前学校的教学目的除了实现“德智体全面发展”的党的教育方针以外,通常均是以传授知识为主要任务。学校和社会检验学生培养的质量也主要是以学生接受知识的程度为衡量标准,即以各种类别的考试成绩为依据。在国家教育部门的指导和社会舆论的影响下,一般的学校尽管也会强调素质教育,但是很少会定期组织学生去参观博物馆、欣赏戏剧和参加音乐会等,更何况让学生参与自主艺术创作的过程。然而,在国外,特别是发达国家,提升学生的艺术鉴赏水平和创新思维能力已经成为学校人才培养必不可少的重要环节,甚至中学生是否参加艺术活动可以成为高校录取学生的重要参考和依据之一。在西方发达国家,在剧场、博物馆等,经?梢钥醇教师在组织学生欣赏戏剧或者参观艺术展览等,这一切早已成为课堂教学的一部分。

                其实,体验式戏剧教学改革探索的目的就是要改变以传授知识为目的的课堂教学。通过学生参与表演和创作,让学生切身体验和感受戏剧艺术魅力,享受和接受艺术熏陶,以此来提升自身的素养和能力。在南京邮电大学公共英语教学的外国戏剧课上,教师尝试着让学生自己阅读剧本,体验和感受剧情;根据自己的理解来重新创作,按照自己的想象来表演。学生通过排演《认真可贵》这部剧目,在扮演具体人物形象的过程中,从几个主人公身上深切体验到英国维多利亚式道德的伪善及忽略人性中真正的真诚和善良的一面,从而深刻体会到了王尔德所提倡的真正的认真和善良。这种感受和体验,显然有异于教师讲解的道德说教,使得学生的修养、素质和思辨能力在潜移默化的过程中不断提升,从而实现外国戏剧课程的教学目的。

                二、教学方法的转换:从课堂讲授走向创作体验

                外国戏剧课程对于刚入学的非文学专业的大学生来说,大多数是陌生的,因此适当的课堂教学也是必需的。在具体讲解剧本《认真可贵》时,教师可以用一个课时简单向学生介绍作者创作的时代背景和评论界对该剧的评价等情况,让学生初步了解奥斯卡·王尔德是19世纪唯美主义的代表人物,适当介绍唯美主义、现代主义和后现代主义。同时,教师也应该让学生清楚作家创作的社会历史环境。

                维多利亚时期是指19世纪中晚期。此时,英国的工业革命及社会革命刚刚完成,经济、文化、军事及科学都在迅猛发展。英国成为了一个强大的资本主义国家,而这个国家被一群资本家控制着。然而,随着资本主义的发展,贫民和富人之间的差距日益加大,资本家和劳动者之间的矛盾不断加剧。此间,维多利亚女皇和她的德国丈夫迅速成为了整个国家的道德模范,这在不少文学作品中都有所描述。人们尊重维多利亚式的道德观,例如在社交时的礼仪、对婚姻的尊重、穿着打扮的得体、对财富的崇拜等。由此,学生能够初步了解维多利亚式的道德观,为表演和进一步创作做好了铺垫。

                《认真可贵》是一部关于两个荒谬爱情故事的喜剧作品。它不像其他的爱情故事,并不那么浪漫、真挚,而是在其中掺杂着一些欺骗和不道德的元素;而从另一角度看,认真和真正的道德似乎又真实存在着。其实作家的创作目的是要揭示维多利亚式道德的虚伪,让观众思考究竟什么才是真正的道德和认真。有学者认为:“王尔德推崇生活中的美,以美对抗维多利亚时期英国社会中虚伪、腐化的中产阶级道德。”[1]

                接着,教师教学的重点转向让学生课后细读剧本,把学生分组,每个参与的学生会被分配到出演一个角色,然后按照剧本的要求,每个学生可以根据自己的理解,体验和感受剧情。在学生推选出的导演的统筹下,开始排演剧目《认真可贵》。在各个小组排练准备完成后,最终选择一个小型剧场,让各个小组登台表演,教师和不演出的学生坐在观众席上观看。显然,在排演前后,学生对人物的理解和表演是不相同的。学生们在演出《认真可贵》的过程中,自己参与体验式创作,切身体会到剧情和人物的艺术感染力,在不知不觉中受到作品的影响,陶冶了情操。

                学生们最主要扮演的是三个角色:男主人公杰克、布拉科内尔女士以及格温德伦小姐。杰克是一个年轻的单身汉,他具有两个不同的身份,过着两种生活。在城市里,他的名字是欧内斯特,是“认真”一词的双关语;在乡下,他是一个地方官,他的身世是一个谜,但他办事认真是显然的。在普通人眼中,他是一个该受到惩罚、与维多利亚式的道德观背道而驰的坏人。然而,学生在扮演的过程中,逐渐体会到这个角色所表达出的一些深层意义。尽管该角色善于欺骗,戴着面具生活,甚至在他最好的朋友和他所爱的人面前都是如此,但学生又可以在这个角色身上感受到真正的“认真”。当他向他爱的人求婚时,他是如此的认真。学生深刻领会到杰克在伪善的社会现实中双重身份的缘由,最终杰克打动了爱人的心,也给了学生以感动。

                在作家王尔德笔下,布拉科内尔女士是一个典型的维多利亚式的道德象征。例如她对婚姻的态度和道德说教,她温文尔雅、有涵养,行为举止似乎也挺得当。但是,学生在表演的过程中,却凸显了该形象的另一面——伪善。她是一个生长在底层社会却嫁入豪门的女性,更为讽刺的是她甚至变态地想要虐待自己的女儿。有学者认为,王尔德的作品中充斥着各种讽刺的写作手法[2]。尽管这个角色是维多利亚式道德观的代表,却在整个剧中并不可爱,也并非值得尊敬。表面上,她把道德情操传授给自己的女儿,同时她自己又没有能力将这些付诸实践。她假装善良,有修养,可事实上却是一个彻头彻尾的伪善者。

                格温德伦是布拉科内尔的女儿,并继承了母亲对于婚姻、财富以及道德的态度。在剧本中,格温德伦相信表面形式,忽略事实和真相,看起来,她也并非诚实或认真。但是在表演过程中,学生们切身感受到她对母亲的顺从只是表面的,而在心底里是叛逆的。最终她摆脱了伪善,同意嫁给杰克。学生们均认为,她才是可爱并有些许真正道德的女性人物。

                在演出结束后,参与演出的不少同学表示,通过自己的表演,深深体会到——艺术往往体现着一个民族的精神灵魂,面对社会现实的纷繁复杂问题,尤其是道德问题,也许用艺术的方式比外部的说教和压制要更加有效。

                三、教学过程的互动:由单向讲解转为双向互动

                显然,课堂教学目的的实现和教学方法的运用,主要是通过实际的课堂教学过程来完成的。以往的课堂教学过程是以教师教学为核心的,表现为向学生讲授的单向运行过程。在外国戏剧的课堂上,教师对剧本的讲解具有绝对的权威,学生必须按照教师的理解全盘接受?纬炭己说某杉ㄒ彩歉教师的具体讲解,作为唯一正确的标准。

                然而,体验式的戏剧教学探索则是把原来从教师讲授到学生接受的单向过程,改变为教学过程的双向互动,教师与学生之间的积极互动,甚至重心更偏向于学生。教师再也不是课程教学的绝对权威,课程考核成绩也并非由教师的标准答案来判定,甚至学生也可以参与成绩的评定。

                在对王尔德的剧本《认真可贵》的教学组织过程中,教师把整个班级五十多个学生分为十小组,并根据学生自选和教师分配相结合的原则,允许各小组的每个学生都尽量根据自己的兴趣爱好选择角色,让他们在课前做好充分的准备。例如通读整部作品的英文原文,体验不同角色的性格特征。学生们可以找寻相关资料,阅读对于该作品的评论和剧中人物形象的分析等,甚至可以找到翻拍的电影作品观看,以便更深入地把握其中的人物性格。然后,学生自己或在教师的帮助下,准备简单的服装及道具,最后在课前进行排演、背诵台词,尽量能够做到脱稿演出。

                进入课堂之后,让学生按照组别进行演出。在学术展演的过程中,教师和非演出学生一起,可以以录音、录像或笔录等方式,及时记录下各个学生的表现情况。重点关注台词是否熟记、英文表述是否流畅、发音是否标准、表演是否自然得体、是否把握住形象的个性特征、学生间的配合状况以及服装道具是否合适等。

                当然,应该鼓励学生的创新,允许对原文有一定改动,甚至可以根据自我的理解适当发挥等。在学生表演结束后,教师和观众学生及时给予点评,尽量以鼓励为主,激励学生参与创作的积极性,同时也给予学生相应的建议和评价。

                在《认真可贵》课堂教学的双向互动过程中,学生们虽然读到的是剧本述说的两个荒诞的爱情故事,却在表演和创作中进一步体验和感受到剧本难以述说清楚的意蕴,例如真爱、纯洁、认真等。这种体验远比教师对剧本的直接讲述更具有说服力,让学生的心灵感受更加真切,更能够体会和领略到《认真可贵》一剧的闪光之处,使他们的精神能够得以升华。

                不言而喻,通过对剧本《认真可贵》课程教学的改革,经过课前的准备、排演及表演的过程以及观众的点评,英语课堂教学得到了升华。学生不但通过对原著的阅读了解了作家王尔德和英国维多利亚时期的历史文化及文学流派,而且通过演出提高了学习英语的兴趣,更是提升了学生的思维能力和精神素养,那些以前腼腆的学生,从不愿开口说英语到在舞台上大胆地用英文表达,所有这些都将对学生未来学习英语及走向社会带来十分积极的影响。这也正是戏剧教学的魅力所在。

                注释:

                [1]袁庆锋:《简析奥斯卡王尔德笔下的“美”与“丑”》[J],《名作欣赏》2012年,第9期

                [2]王晶:《〈忠实的朋友〉中的讽刺手法探析》[J],《大众文艺》,2018年第1期

                参考文献:

                1.刘炳善:《英国文学简史》, 郑州:河南人民出版社,2002年

                2.孙宜学:《奥斯卡·王尔德自传 》,北京:团结出版社,2005年

                3.张介明:《唯美叙事: 王尔德新论》 , 上海:上海社会科学院出版社,2004年

                4.(英)奥斯卡·王尔德:《谎言的衰落》 ,《王尔德艺术批评文选》 , 南京:江苏教育出版社,2004年

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