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                培养低年级学生的阅读兴趣刍探

                作者:jiaoshilw.com 更新时间:2018/7/2 11:22:47

                语文教材编者温儒敏说:“语文的功能就是培养读书种子。语文老师和家长要在开学初和学生一起制订一揽子阅读计划,激发学生阅读兴趣,提示阅读途径和阅读方式,引导学生分享阅读的快乐。”因此,教师在培养学生的人文素养时既要注重积累,更要从培养兴趣入手。

                 

                 

                一、潜移默化,影响学生,让学生在阅读中收获知识

                 

                 

                俗话说:近朱者赤,近墨者黑。刚入学的学生,纯洁得像一张白纸,家长和教师给他涂什么颜色,他就是什么颜色。当一切理论和道理还不能让学生完全懂得的时候,成人的言行就是学生最好的模仿对象。事实证明,学生身边爱阅读的大人越多,学生就越容易爱上阅读,阅读力也越强。有的家长自身不喜爱阅读,他的孩子也很有可能不热爱看书;有的家长一有空就玩手机、微信、游戏等,这样家庭培养出来的孩子,大多不喜欢阅读。

                 

                 

                古人所谓的书香门第,就是指一个家庭有着良好的阅读氛围,老人、大人、男人、女人在阅读和学识上都有着一定的修养。而孩子从小眼观耳听的,都和知识有关,和书籍有关。例如,大人经常手捧书卷,孩子也会在大人潜移默化的影响下受到感染。教师要经常与学生的家长沟通,通过微信群、家长开放日、家校通等各种平台鼓励家长在孩子在家的时候要经常翻阅书籍,哪怕是“做做样子”也要给孩子一种印象:我的父母是喜欢读书的,读书一定很好玩,书里一定有好玩的东西。时间长了,不需要家长去逼迫,孩子自己就会主动去看书了。这样,孩子们在阅读中收获知识,既开发了智力,又积累了语文素材,并养成了经常阅读的好习惯。而好的习惯一旦养成,就会使学生终身受益。

                 

                 

                二、做好示范,引领学生,让学生在阅读中掌握技能

                 

                 

                列夫·托尔斯泰说过:“所谓良好教养……它们在几乎所有国家中乃至于一个地区里,都不尽相同;每一个明辨事理的人都会模仿他所在之地的良好教养,并与之看齐。”低年级学生刚开始不知道如何阅读,教师必须要全程辅导,做好示范,引领学生。例如,在朗读前要求学生仔细观察老师的嘴形,“天、人、地”“a\o\e”等是怎么发音的;读儿歌的时候,语气语调是怎么样的;描述小猴子、小松树的心理活动时,老师的头是怎么动的,眼珠是怎么转的,手势是如何做的。所有这些,教师都要严谨对待,不能马虎。教师面对的是一张张纯洁的白纸,你怎么读,学生就怎么读。因此,教师可以一遍一遍地抽查,让全班学生先朗读,然后做到人人过关。

                 

                 

                教师也可以指导学生在书中画出阅读的痕迹。例如,学生可以在喜欢的字下面画个圈圈,可以在生疏的字词下面照着写写等。同时,教师也可以教学生使用字典,让他们会查找读音等。当学生掌握了方法以后,获得的成就感是不言而喻的,他的阅读兴趣也会越来越高。慢慢地,学生知道了阅读不仅是动嘴去发声读,还有默读、动笔读等,进而渐渐掌握一些阅读的技能。

                 

                 

                三、形式多样,吸引学生,让学生在阅读中提高素养

                 

                 

                低年级学生活泼好动,注意力不够集中,教师如果使用单一的课堂模式或教学手段,学生会很快感到单调枯燥。同时,教师的理念也要不断改进,因为现在的学生从小衣食无忧,见多识广,比任何时候都来得活泼、有想法。因此,教师必须探索一些新颖的教学方法来吸引学生,让学生在阅读中提高素养。多媒体课件以多彩的画面、悦耳的声音、丰富的内容、高效的展示,深受师生的欢迎。这样的动态和静态结合的课堂内容,对低年级的学生来说,无疑是更适合的。在学生学完一篇课文后,教师可以利用动画、图片、视频资料展示与之相关的东西,激发学生的探究兴趣。同时,教师也可以让学生自己动手做一做书里的物件。例如,教学《剪窗花》一课时,教师就向学生们介绍窗花具有传统的中国美,并找一些窗花的图片播放给他们看。学生们看完后,教师让他们进行简单的操作,剪一剪彩纸,既加深了他们的印象,又提高了他们的动手能力。同时,教师又适时地介绍了其他一些传统手工艺,如捏糖人、做风筝、扎灯笼,并通过图片向大家展示。再如,教师在课堂教学中可以采用比赛读、表演读等方式,让学生在阅读中提高综合素养。教师还可以让学生扮演推销者,向其他同伴推荐心爱的读物,并能够说出推荐的理由。这样,学生们在互相推荐交流中,对阅读、对书籍产生了更多的向往和憧憬,激发了阅读兴趣。

                 

                 

                四、结束语

                 

                 

                总之,教师在对低年级学生进行阅读教学的时候,应该富有极大的耐心和爱心,让学生喜欢阅读,爱上阅读。同时,教师要蹲下身子,和低年级学生面对面地交流,并向他们推荐一些好的读物,让他们在阅读中提高素养。

                 

                 

                参考文献:

                 

                 

                [1]周锦华.小学起步阅读,从“趣”开始——浅谈小学低年级学生阅读兴趣的培养[J].教育观察,2012(06).

                 

                 

                [2]叶澜.教育研究方法初探[M].上海:上海教育出版社,1999.

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